Преемственность с учреждением общего среднего образования

 Преемственность между государственным учреждением дошкольного образования

"Узденский центр развития ребенка "Вясёлка"

и государственным учреждением образования

"Средняя школа №2 им.К.Крапивы"

В постановлении коллегии Министерства образования Республики Беларусь от 26.06.2014  № 8.1 «О преемственности дошкольного и общего среднего образования в современных условиях: организационный, содержательный и образовательно - технологический аспекты» преемственность между всеми звеньями обучения рассматривается как основное условие непрерывного образования, воспитания и развития ребенка, заключающееся в установлении единой линии развития личности на смежных уровнях образования, имеющее общие и специфические цели для каждого возрастного периода.

 Целью дошкольного образования является разностороннее развитие и социализация воспитанника раннего и дошкольного возраста в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями, способностями и потребностями.

 Цель начального образования – формирование знаний, умений, навыков по и интеллектуальное, нравственное, творческое и физическое развитие обучающегося.

 Преемственность предусматривает, с одной стороны, сопровождение детей в школу с уровнем общего развития и воспитанности, отвечающим требованиям школьного обучения, с другой – опору школы на представления, умения и навыки, которые уже приобретены детьми дошкольного возраста, их дальнейшее использование для разностороннего развития.

 При планировании и организации работы в учреждениях дошкольного и общего среднего образования используются эффективные формы работы с педагогами, детьми и их законными представителями в процессе обеспечения преемственности и непрерывности дошкольного и общего среднего образования. 

 

Государственное учреждение образования "Узденская средняя школа №2 им.К.Крапивы"

Организация образовательного процесса в старших группах

В образовательном процессе с детьми старшего дошкольного возраста педагоги используют  современные педагогические технологии и методики:

  •   «Технология процесса художественно-речевого развития дошкольников в ситуации русско-белорусского двуязычия» (автор Д.Н.Дубинина);
  • «Технология процесса речевого и лингвистического развития дошкольников в ситуации русско-белорусского двуязычия» (автор Н.С.Старжинская);
  • «Технология алгоритмизации процесса предматематического развития дошкольников» (автор И.В.Житко);
  • «Технология «Теория процесса музыкально-творческого развития дошкольников» (автор Л.С.Ходонович);
  • «Педагогическая технология развития творчества дошкольников в двигательной деятельности (автор В.Н. Шебеко);
  •  «Технология двигательного развития детей дошкольного возраста» (автор В.А.Шишкина);
  • «Технология использования игр с природными материалами в процессе экологического образования дошкольников (автор Стреха Е.А.);
  • «Технология формирования графических умений у детей 5-7 лет (автор Е.В.Горбатова);
  • «Тэхнологія фарміравання музычна-эстэтычнай культуры старшых дашкольнікаў сродкамі беларускага музычнага фальклору» (автор О.А.Анцыпирович);
  • «Технология развития метофоричности речи детей старшего дошкольного возраста (автор В.Л.Пашко).

 

    В старших группах оборудованы "уголки будущих первоклассников", которые способствуют формированию у детей интереса к школе и положительного отношения к учебе, желания учиться, стремления занять позицию школьника, а также для организации сюжетно-ролевых игр "Школа", "Библиотека", "Я-учительница", "Детский сад" и другие.

Цикл мероприятий по преемственности

Выписка из годового плана

государственного учреждения

дошкольного образования

«Узденский центр развития

ребенка «Вясёлка»

 

Взаимодействие с учреждениями

общего среднего образования

 

№ п/п

Содержание деятельности

Сроки

Ответственные

Отметка

о выполнении

6.1

Совместное совещание. Принятие плана  преемственности учреждений дошкольного и общего среднего образования первой ступени на учебный год, составление графика взаимопосещений воспитателями дошкольного образования и учителями начальных классов уроков/занятий

сентябрь 2021

Бересневич И.П. заместитель заведующего по основной деятельности,

Шишко И.М. заместитель директора по учебной работе

01.09.2021

6.2

Планирование совместной работы с учреждением общего среднего образования (ГУО «Узденской средней школой № 2 им. К.К. Крапивы») по раннему выявлению семейного неблагополучия. Определение по микрорайону контингента детей 6-7летнего возраста, не поступивших в учреждение общего среднего образования

сентябрь 2021

Бересневич И.П. заместитель заведующего по основной деятельности,

Шишко И.М.

заместитель директора по учебной работе

01.09.2021

6.3

Организация «Уголка будущего школьника», пополнение атрибутикой для организации сюжетно-ролевой игры «Школа»

сентябрь 2021

воспитатели старших, санаторной групп

27.09.2021

6.4

Посвящение в первоклассников «Мы уже не малыши»

сентябрь 2021

учителя 1-х классов

29.09.2021

6.5

Адаптация учащихся 1-ых классов к школьному обучению

сентябрь-ноябрь 2021

учителя 1-х классов

03.12.2021

6.6

Посещение воспитателями старших групп уроков в 1-ых классах. Подведение итогов посещений с последующим обсуждением занятий на совещании при директоре школы.

октябрь-ноябрь

воспитатели старших, санаторной групп

2510-12.11.2021

6.7

Совместный арт-марафон воспитанников старших групп «В первый класс я тороплюсь» и учащихся первых классов «Мой школьный мир» (в онлайн-режиме). Подведение итогов.

ноябрь 2021

воспитатели старших, санаторной  групп

воспитатели групп продленного дня

29.11.2021

6.8

Совместные Дни театра: театрализованные представления школьной студии «Витамин» и театральной студии учреждения дошкольного образования «Волшебный фонарик» 

ежеквартально

Шитикова М.Н., Беньковская Ю.А., руководители студий

по графику

6.9

Экскурсия в учреждение общего среднего образования воспитанников старших групп «В гости к первоклассникам»

по графику, в каникулярное время

Бересневич И.П. заместитель заведующего по основной деятельности,

Шишко И.М.

заместитель директора по учебной работе

11.11.2021

 

06.01.2022

 

08.04.2022

 

6.10

Интерактивная встреча педагогов начальных классов и учреждения дошкольного образования по вопросам преемственности в формате «WorldCafé»

январь 2022

Бересневич И.П. заместитель заведующего по основной деятельности,

Шишко И.М.

заместитель директора по учебной работе, воспитатели, учителя

27.01.2022

6.11

Участие учителей на групповых родительских собраниях старших групп по вопросам поступления в учреждение общего среднего образования

февраль

2022

Бересневич И.П. заместитель заведующего по основной деятельности,

Шишко И.М. заместитель директора по учебной работе

17.02-18.02.2022

6.12

Проведение:

цикла коррекционно-развивающих занятий в старших группах «Я иду в школу» с целью формирования мотивационной готовности к школьному обучению

игр, бесед мотивационно-познавательной направленности

 

февраль -апрель 2022

 

на протяжении года

 

Клименко М.В.

педагог-психолог

 

воспитатели старших групп

 

6.13

Заседание клуба «Успешный родитель». Практикум «В игре готовимся к школе» (с приглашением учителей начальных классов)

март 2022

Шишко Г.П. педагог социальный

24.03.2022

6.14

Посещение воспитанниками старших групп группы выходного дня по подготовке к школе на базе ГУО «Узденская средняя школа № 2 им. К.К. Крапивы»

февраль-апрель 2022

Бересневич И.П. заместитель заведующего по основной деятельности,

Шишко И.М.

заместитель директора по учебной работе

по субботним дням

6.15

Организация посещений специально организованной деятельности в старших группах учителями начальных классов (планирующих набирать первые классы). Подведение итогов посещений с последующим обсуждением занятий на совещании при заведующем.

март-апрель 2022

Бересневич И.П. заместитель заведующего по основной деятельности,

Шишко И.М. заместитель директора по учебной работе,

педагоги

28.03-08.04.2022

6.16

Общешкольное родительское собрание «Ваш ребенок на пороге школы».

май 2022

Шишко И.М., заместитель директора по учебной работе

31.05.2022

6.17

Диагностическое обследование воспитанников старших групп пределение психологической готовности к обучению в школе)

апрель-май 2022

Клименко М.В.

педагог-психолог

до 25.05.2022

6.18

Включение в повестку дня педагогического совета № 4 отчета по выполнению плана преемственности учреждений дошкольного и первой ступени общего среднего образования. Участие учителей начальных классов в заседании.

май

2022

Бересневич И.П.

заместитель заведующего по основной деятельности,

Шишко И.М.

заместитель директора по учебной работе,

учителя, воспитатели

30.05.2022

 

Заведующий                                     Т.В.Шабан

свернуть

Арт-марафон

С 15 по 29 ноября стартует Арт-марафон "В первый класс я тороплюсь!". Участники возрастные группы 5-7 лет, будущие первоклассники. Онлайн выставка рисунков, аппликаций и коллажей будет представлена на сайте нашего учреждения и в Инстаграме. 

 

IMG-1929516a5d935752268bbdc0a6ccf5e5-V

IMG-a102b8473685669bde593637016b851d-V

 

IMG-02db3a2e823b698ae7eebeb80c226199-V

IMG-702c8f5f9e9739ed4feb69a4262eefcb-V

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Источник: из опыта работы учреждений дошкольного образования Дзержинского района

свернуть

Обеспеченность образовательного процесса методическими и учебно-наглядными изданиями серии «Мои первые уроки» в ГУДО «Узденский центр развития ребенка «Вясёлка» в 2021/2022 уч. году

 

№ п/п

Наименование пособия

Группы

Общий %

№ 1

№ 8

№ 10

№13

 

Учебно-методические пособия для педагогов

100%

100%

100%

100%

20 (100%)

1

Давидович, А.Л. Мир, в котором я живу: учебно-методическое пособие для педагогов учреждений дошкольного образования с русским языком обучения / А.Л. Давидович, Е.И. Смолер. – Минск: Национальный институт образования, 2020. – 208 с. (УМК «Мои первые уроки»).

1

100%

1

100%

1

100%

1

100%

4

100%

2

Житко, И.В. Математический калейдоскоп: учебно-методическое пособие для педагогов учреждений дошкольного образования с русским языком обучения / И.В. Житко. – Минск: Национальный институт образования, 2019. – 264 с.: ил. (УМК «Мои первые уроки»).

1

100%

1

100%

1

100%

1

100%

4

100%

3

Давидович, А.Л. Путешествие в мир правильной речи: учебно-методическое пособие для педагогов учреждений дошкольного образования с русским языком обучения / А.Л. Давидович, В.Л. Пашко. – Минск: Национальный институт образования, 2020. (УМК «Мои первые уроки»).

1

100%

1

100%

1

100%

1

100%

4

100%

4

Дубініна, Д.М. Родная мова. Крок за крокам: вучэбна-метадычны дапаможнік для педагогаў устаноў дашкольнай адукацыі з рускай мовай навучання / Д.М. Дубініна, Н.С. Старжынская. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2020. (ВМК «Мае першыя ўрокі»).

1

100%

1

100%

1

100%

1

100%

4

100%

5

Старжинская, Н.С. Подготовка к обучению грамоте: учебно-методическое пособие для педагогов учреждений дошкольного образования с русским языком обучения / Н.С. Старжинская. – Минск: Национальный институт образования, 2020. – 184 с.: ил. (УМК «Мои первые уроки»).

1

100%

1

100%

1

100%

1

100%

4

100%

Учебно-наглядные пособия 

100%

100%

100%

100%

40 (100%)

6

Давідовіч, А.Л. Свет, у якім я жыву / Мир, в котором я живу: вучэбны наглядны дапаможнік для ўстаноў дашкольнай адукацыі з беларускай і рускай мовамі навучання / А.Л. Давідовіч, А.І. Смолер. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2020. – 88 арк. іл. (ВМК «Мае першыя ўрокі»).

2

100%

2

100%

2

100%

2

100%

8

100%

7

Жытко, І.У. Матэматычны калейдаскоп / Математический калейдоскоп: вучэбны наглядны дапаможнік для ўстаноў дашкольнай адукацыі з беларускай і рускай мовамі навучання / І.У. Жытко. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2019. – 76 арк. іл. (ВМК «Мае першыя ўрокі»).

2

100%

2

100%

2

100%

2

100%

8

100%

8

Дубініна, Д.М. Родная мова. Крок за крокам: вучэбны наглядны дапаможнік для ўстаноў дашкольнай адукацыі з рускай мовай навучання / Д.М. Дубініна, Н.С. Старжынская. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2020. – 76 арк. іл. (ВМК «Мае першыя ўрокі»).

2

100%

2

100%

2

100%

2

100%

8

100%

9

Старжинская, Н.С. Подготовка к обучению грамоте: учебное наглядное пособие для учреждений дошкольного образования с русским языком обучения / Н.С. Старжинская. – Минск: Национальный институт образования, 2020. – 60 л. ил. (УМК «Мои первые уроки»).

2

100%

2

100%

2

100%

2

100%

8

100%

10

Давидович, А.Л. Путешествие в мир правильной речи: учебное наглядное пособие для учреждений дошкольного образования с русским языком обучения / А.Л. Давидович, В.Л. Пашко. – Минск: Национальный институт образования, 2020. – 60 л. ил. (УМК «Мои первые уроки»).

2

100%

2

100%

2

100%

2

100%

8

100%

Учебные пособия для воспитанников

100%

100%

100%

100%

330 (100%)

11

Давідовіч, А.Л. Свет, у якім я жыву. Рабочы сшытак / Мир, в котором я живу. Рабочая тетрадь: вучэбны дапаможнік для выхаванцаў старшых груп (ад 5 да 7 гадоў) устаноў дашкольнай адукацыі з беларускай і рускай мовамі навучання / А.Л. Давідовіч, А.І. Смолер. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2020. – 80 с. (ВМК «Мае першыя ўрокі»).

21

100%

17

100%

19

100%

9

100%

66

100%

12

Жытко, І.У. Матэматычны калейдаскоп. Рабочы сшытак / Математический калейдоскоп. Рабочая тетрадь: вучэбны дапаможнік для выхаванцаў старшых груп (ад 5 да 7 гадоў) устаноў дашкольнай адукацыі з беларускай і рускай мовамі навучання / І.У. Жытко. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2020. – 76 с. (ВМК «Мае першыя ўрокі»).

21

100%

17

100%

19

100%

9

100%

66

100%

13

Дубініна, Д.М. Родная мова. Крок за крокам. Рабочы сшытак: вучэбны дапаможнік для выхаванцаў старшых груп (ад 5 да 7 гадоў) устаноў дашкольнай адукацыі з рускай мовай навучання / Д.М. Дубініна, Н.С. Старжынская. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2021. – 80 с. (ВМК «Мае першыя ўрокі»).

21

100%

17

100%

19

100%

9

100%

66

100%

14

Старжинская Н.С. Подготовка к обучению грамоте. Рабочая тетрадь: учебное пособие для воспитанников старших групп (от 5 до 7 лет) учреждений дошкольного образования с русским языком обучения / Н.С. Старжинская. – Минск: Национальный институт образования, 2021. – 80 с. (УМК «Мои первые уроки»).

21

100%

17

100%

19

100%

9

100%

66

100%

15

Давидович, А.Л. Путешествие в мир правильной речи. Рабочая тетрадь: учебное пособие для воспитанников старших групп (от 5 до 7 лет) учреждений дошкольного образования с русским языком обучения / А.Л. Давидович, В.Л. Пашко. – Минск: Национальный институт образования, 2021. – 76 с. (УМК «Мои первые уроки»).

21

100%

17

100%

19

100%

9

100%

66

100%

 

 

100%

100%

100%

100%

100%

 

свернуть

Образовательные услуги для воспитанников старшего дошкольного возраста

В 2021/2022 учебном году в ГУДО «Узденский центр развития ребенка «Вясёлка» организованы образовательные услуги на платной основе:

          Образовательная область «Искусство»:

          «Хореография» (5-7 лет);

          «Детское ручное ткачество» (5-7 лет);

          «Изобразительное творчество» (4-6 лет);

          «Вокальное мастерство» (4-6 лет);

          «Театральное искусство» (5-7 лет);

          «Информатика без розетки» (5-6 лет).

          Образовательная область «Физическая культура»:

          «Детский фитнес» (5-7 лет);

          Направление «Познавательное развитие»:

          «Эрудит» 5-7 лет.

В учреждении имеется ресурсное обеспечение для осуществления данных видов деятельности: научно-методическое, кадровое, материально-техническое.

свернуть

Оснащенность образовательного процесса учебным, игровым и спортивным оборудованием

(в соответствии с Постановлением Министерства образования РБ от 24.09.2007 № 50) в старших группах (5-7 лет) ГУДО «Узденский центр развития ребенка «Вясёлка»

Оснащенность оборудованием учреждения дошкольного образования

«Узденский центр развития ребенка «Вясёлка» 01.09.2021 г.

Наименование оборудования

 

гр.

№ 1

гр.

№ 8

гр.

№ 10

гр.

№ 13

ВСЕГО

1. Оборудование учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования, Республики Беларусь (всего)

95%

93%

94%

93%

93,7%

2. Оборудование для разных видов деятельности учреждений дошкольного образования Республики Беларусь

94%

93%

93%

92,5%

93%

3. Оборудование для игровой деятельности

94%

92%

93%

92%

93%

3.1. Сюжетно-образные игрушки

96%

94%

93%

92%

93,7%

3.2. Дидактические игрушки

95%

93%

94%

90%

93,5%

3.3. Моторно-спортивные игрушки

93,5%

91%

93%

94%

93%

3.4. Игрушки-забавы

92%

92%

92%

92%

92%

4. Оборудование для художественной деятельности

95%

93%

94%

91%

93%

4.1. Музыкальная деятельность

93%

91%

89%

90%

90,7%

4.2. Ознакомление с искусством, изодеятельность

97%

94%

93%

93%

94%

4.3. Конструирование

92%

89%

92%

91%

91%

4.4. Оборудование для художественно-речевой и

театрально-игровой деятельности

98%

95%

94%

90%

94%

5. Оборудование для общения, развития речи и ознакомления с окружающим

94%

93%

94%

94%

93,7%

6. Оборудование для познавательно-практической деятельности

96%

94%

94%

95%

94,7%

7. Оборудование для трудовой деятельности

96%

94%

93%

93%

94%

7.1. Хозяйственно-бытовой труд

95%

93%

91%

88%

91,7%

7.2. Труд в природе

97%

95%

92%

92%

94%

7.3. Труд в уголке природы

96%

93%

92%

90%

92,7%

7.4. Ручной труд

96%

95%

93%

93%

94%

8. Оборудование для учебной деятельности

98%

95%

98%

94,5%

96%

8.1. Оборудование для формирования элементарных математических представлений

97,5%

94%

98%

94%

96%

8.2. Оборудование для формирования знаний в области географии, астрономии

98%

93%

98%

95%

96%

8.3. Оборудование для обучения детей грамоте

99%

96%

98%

94%

96,7%

9. Оборудование для физического развития

95%

93%

93%

93%

93,5%

9.1. Оборудование для групповых помещений, физкультурного зала

95%

93%

93%

93%

93,5%

9.2. Оборудование для бассейна

-

-

-

-

-

10. Надворное оборудование для игровых и спортивных площадок

92%

91%

92%

90%

91,5%

10.1 Оборудование игровое

94%

92%

92%

89%

91,7%

10.2. Оборудование спортивное

91%

90%

92%

91%

91%

11. Дополнительное оборудование для групп, залов, кабинетов, холла

92%

92%

92%

92%

92%

 

Заместитель заведующего

по основной деятельности

И.П. Бересневич

 

 

свернуть

Преемственность в организации образовательного процесса дошкольного и начального школьного образования

Современные концептуальные подходы к образовательному процессу в Республике Беларусь требуют переосмысления традиционной системы взаимодействия учреждения дошкольного образования и начальной школы. Преемственность в образовании остается актуальной проблемой, являясь одним из ведущих дидактических принципов. Современные ученые-педагоги называют принцип преемственности наряду с принципами систематичности и последовательности одним из основных принципов организации педагогического процесса.

Преемственность между учреждением дошкольного образования и начальной школой должна оставаться двусторонним процессом, при котором дошкольное образование сохранит свою самоценность как основа формирования личностных качеств ребенка, а школа сможет развить выявленный в учреждении дошкольного образования потенциал учащегося.

В силу этого в науке разрабатываются вопросы полноценного проживания ребенком уникальной эпохи детства, в том числе, обеспечения преемственности в образовании и развитии детей в системе «детский сад – начальная школа». В проблеме преемственности можно выделить два аспекта: первый касается качественных изменений внутреннего и внешнего мира ребенка, обеспечивающих поступательность развития, второй – определяет единство ожиданий и требований детского сада и школы. Преемственность позволяет на дошкольном уровне образования сохранить самоценность дошкольного детства и сформировать фундаментальные личностные качества ребенка, служащие основой успешного обучения в школе. С другой стороны, школа как преемник организует свою педагогическую практику, подхватывая достижения ребенка дошкольного возраста и развивая накопленный им потенциал.

Научные и практические исследования педагогов и психологов нацеливают на рассмотрение дошкольного и младшего школьного возрастов как единой эпохи детства и на очевидную необходимость объединения дошкольного и начального школьного периодов развития ребенка  в разновариантную преемственную систему образования. По мнению А. В. Петровского, Д. Б. Эльконина, дети дошкольного и младшего школьного возраста принадлежат одной эпохе детства и больше похожи, чем отличаются друг от друга.

Т. А. Ерахтина, исследуя теоретические основы управления процессом преемственности дошкольного и начального школьного образования, определяет преемственность как процесс, направленный на развитие и совершенствование какой-либо сферы человеческой деятельности (в частности образования), который представляет собой единство качественных и количественных изменений в системе. Эти изменения носят необратимый характер и способствуют появлению новообразований, связанных с ранее имеющимися признаками. Наиболее значимыми моментами осуществления преемственности между учреждением дошкольного образования и начальной школой являются: преемственность в содержании образования, в воспитании, здоровьесбережении, психическом и личностном развитии.

Т. С. Онискевич отмечает, что на современном этапе реформирования образования в нашей стране, когда в дошкольную и школьную практику активно внедряются новые технологии обучения, вариативные и альтернативные программы и учебники, особенно актуальным становится соблюдение преемственности в деятельности учреждения дошкольного образования и начальной школой. Перед педагогами встает проблема не только целей и содержания, но и методов и средств обучения, не только проблема усвоения знаний, интеллектуального развития детей, но и создания положительной мотивации к учению.

В образовательном процессе и учреждения дошкольного образования, и начальной школы могут быть использованы идентичные формы организации образовательного процесса, определяемые как способ организации деятельности обучаемых, определяющий количество и характер связей участников процесса обучения (С.А. Козлова, Т.А. Куликова).

В условиях преемственности форм обучения детей могут быть использованы:

- индивидуальные – педагог обучает одного ребенка (коррекционная работа);

- групповые– педагог одновременно обучает группу детей, внутри которой каждый выполняет учебное задание самостоятельно. Группа может включать в себя весь коллектив дошкольников, а может быть разделена на части; возможна смешанная форма обучения – сначала все вместе, а затем по частям;

- коллективные– совместное выполнение задания несколькими детьми;

- самостоятельная работа (самообучение ребенка в развивающей среде).

В учреждении дошкольного образования в качестве формы организации обучения с дошкольниками выступают занятия, экскурсии, дидактические игры(Г. В. Груба, С.А. Козлова, В.А. Петровский).

Также следует отметить, что все виды деятельности ребенка, его повседневная жизнь выступают как формы естественного, органичного обучения дошкольников, освоения ими социального опыта.

Преемственность дошкольного и начального школьного образования может  находить свое отражение в следующих формах работы с детьми (А.М. Вербенец, В.А. Новицкая и др.):

- совместная игра педагога и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр;

- ситуации общения и накопления положительного социального опыта (реально-практического, условно-вербального, имитационно-игрового характера), которые носят проблемный характер и воссоздают жизненную проблему, близкую детям, в разрешении которой они принимают непосредственное участие;

- творческая мастерская, которая предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений (результатом работы является создание книжек-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции и т.д.);

- музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия), предполагающая восприятие музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение с педагогом на литературном и музыкальном материале;

- сенсорный и интеллектуальный тренинг, в виде системы заданий преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов, способов интеллектуальной деятельности (развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи);

- детский досуг, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения и отдыха (в соответствии с интересами и предпочтениями детей).

Все вышеперечисленные формы организации образовательного процесса детей могут быть реализованы в педагогической деятельности воспитателя учреждения дошкольного образования и учителя начальных классов.

Условиями осуществления преемственности дошкольного и начального школьного образования в методах обучения ребенка старшего дошкольного возраста и младшего школьника - 6 летнего ребенка, как на ступени дошкольного, так и на I ступени общего среднего образования, выступают:

- единство их направленности на обеспечение сознательного и прочного усвоения знаний и умений,

- развития умственных способностей детей,

- субъектной позиции ребенка в детских видах деятельности,

- творческой активности детей.

Возрастным особенностям и возможностям дошкольников соответствует классификация, по которой методы подразделяются по источнику передачи и характеру восприятия информации на наглядные, практические, словесные, игровые методы (Е.Я. Голант, Н.М. Верзилин и др.). Именно эти методы учитывают наглядно-действенный и наглядно-образный характер мышления дошкольников и младших школьников. Данные методы в реальном процессе обучения используются в совокупности, в различных комбинациях друг с другом, а не изолированно.

На ступенях дошкольного и I ступени общего среднего образования возможно единство в использовании методов воспитания детей, направленных на формирование социального опыта детей, основ нравственного поведения, отношений и представлений в процессе:

- бесед,

- сюжетно-ролевых игр;

- просмотра кинофильмов;

- организации творческих дел;

- посильного участия в социальных проектах и акциях,

- праздников,

- экскурсий,

- игр-путешествий и т.д.

Преемственность дошкольного и начального школьного образования может прослеживаться в использовании педагогическими работниками образовательных моделей и технологий.

В системе дошкольного образования:

  • технология процесса алгоритмизации предматематического развития (И.В. Житко);
  • технология процесса воспитания гуманного отношения к природе (А.А. Петрикевич);
  • технология процесса музыкального творчества развития ребенка (Л.С. Ходонович);
  • технология процесса белорусскоязычного развития детей дошкольного возраста и обучения грамоте в учреждениях дошкольного образования с русским и белорусским языковыми режимами (Н.С.Старжинская);
  • технология процесса повышения физической подготовленности детей при одновременном развитии их умственных способностей (Л.Д.Глазырина);
  • ОТСМ-ТРИЗ-РТВ-технологии;
  • образовательная модель ”Первый шаг“.

Данные образовательные технологии могут быть использованы педагогическими работниками на учебных занятиях в школе.

Таким образом, преемственность в организации образовательного процесса дошкольного и начального школьного образования может осуществляться в формах организации образовательного процесса, методах обучения и воспитания, педагогических средствах и технологиях. Это предполагает создание новых методик, технологий, поиск новых средств обучения; выработку общих подходов к организации образовательного и воспитательного процесса в старших группах учреждения дошкольного образования и начальных классах, при которых обучение детей осуществляется на основе специфических для этого возраста видов деятельности: развивающих игр, театрализации, художественно-продуктивной и музыкальной деятельности.

В свою очередь, образовательный процесс в начальной школе должен быть насыщен игровыми приемами, драматизацией, различными видами предметно-практической деятельности. Руководство деятельностью первоклассников должно осуществляться с привлечением методов и приемов дошкольного образования. Учитель должен учитывать возрастные особенностей детей младшего школьного возраста, обеспечить их достаточной двигательной активности, общением в формах «неурочного» типа с опорой на диалоговое взаимодействие.

 

 

Смолер Е.И.

Кандидат педагогических наук, доцент

БГПУ им. М. Танка, г. Минск

 

свернуть